Ми в Академії U:maker впроваджуємо сучасний погляд на профорієнтацію та шляхи побудови кар’єри. Профорієнтація є не просто вибором професії, а частиною особистісного становлення з рефлексивним процесом розбудови своєї тожсамості (ідентичності), вибору ціннісних орієнтирів, розширення сприйняття своїх можливостей до самоствердження та вдосконалення процесу ухвалення рішень*.

Сучасна профорієнтація 

✗ (не є):

• вибір
• пошук збігів
• вибір професії
• розвиток професії
• вибір альтернатив
• досягнення цілей

✓ (є):

• процес ухвалення рішення
• пошук відповідності
• вибір напрямку самореалізації
• розвиток компетенцій
• осмислення життя
• розбудова ідентичності

(*З матеріалів Юлії Ткаченко до навчання профорієнтаційному тестуванню для старшокласників «Стажери»)

В Академії U:maker студенти матимуть змогу завершити повну загальну середню освіту та підготуватися до складання ЗНО/НМТ. Але разом із тим паралельно вони зможуть опанувати декілька ручних професій. Такі професії — це можливість автономії, забезпечення критичних потреб у незапланованих складних обставинах, а також задоволення й творчість удома та долучення своєю працею до сімейних справ.

Відтак, за 2 (3) роки випускник Академії U:maker:

• завершить повну загальну середню освіту за обраним профілем;
• підготується до ЗНО;
• матиме портфоліо компетенцій і виконаних проєктів за своїм профілем;
• опанує одну чи декілька ручних професій за власним вибором;
• матиме в резюме практичний досвід та рекомендації від місць навчання та практики;
• за вибором може почати підприємницьку діяльність — індивідуальну чи з командою;
• навчиться розуміти себе: свої сильні сторони, схильності, мотиви, захисти, вади характеру, наміри, цілі та як їх досягати; 
  
• забезпечить для себе усвідомлений і підтверджений емпіричним шляхом наступний етап розвитку своєї кар’єри;
• усвідомлено опанує роль повносправного дорослого в економічному, юридичному, громадянському та етичному аспектах

По завершенню навчання в Академії U:maker студент отримує Свідоцтво про здобуття повної загальної середньої освіти державного зразку

Як сертифікується професійна освіта, здобута в рамках навчання в А.U:m?

Процедура вступу здебільшого полягає в підготовці есею кандадатом_кою на вступ. Кандидат_ка має надіслати есей у текстовому або відео форматі (на вибір), в якому необхідно сформулювати три важливі для себе питання, відповіді на які найбільш цікаві на даному етапі його/її життя. Окрім самих питань мають бути викладені міркування щодо того, чому вони є важливими. Обсяг есею –200-300 слів. Термін прийому есеїв необмежений початком навчального року, оскільки набір студентів триває й протягом 2023-2024 навчального року.  
В подальшому за потреби можемо організувати зустріч для обговорення можливих зустрічних питань кандидатів. Рівень академічних знань чи прогалини в них не мають значення для вступу. Для нас важлива налаштованість кандидата на відкриту взаємодію та готовність з нашою допомогою цілеспрямовано працювати над своїм розвитком та пошуком свого шляху. 
Формальні процедури подачі документів не складні. Їх можна здійснити в серпні. Розгляд есею та підготовка коментаря займає орієнтовно тиждень. Тож одразу після нього можна укласти угоду й підписати заяву про вступ.

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Aliquam rhoncus neque eget eros aliquet, sit amet dignissim nisl venenatis. Etiam erat arcu, dapibus at bibendum eget, blandit ut eros. Cras feugiat, sapien egetфЩоби навчання в Академії U:maker було можливим, буде недостатньо бажання батьків чи навіть формального рішення студента «ну ок, вчитимуся тут». Ми очікуємо, що майбутній студент буде готовий та налаштований рефлексувати щодо своїх емоцій і аналізувати свою поведінку. Безперечно, йому буде кому допомогти на цьому шляху, але важливо, щоби він від початку був готовим до внутрішнього пошуку відповідей, а не очікував, що хтось розкаже і вкаже правильні рішення. Тож, як вхідний критерій для вступу (і на перший рік єдиний) можна визначити початковий рівень здатності до самоспостереження, інтроспекції. Саме це ми прагнемо побачити в есеї, який просимо підготувати для вступу. Натомість рівень академічних знань чи прогалини в них не мають значення на момент вступу.

Ключовий підхід, що відрізнятиме нашу старшу школу від інших, — це знешкільнення. Освітній процес має вийти за межі загальноприйнятого шкільного розкладу з регулярними уроками, домашніми завданнями й теоретичним вивченням дисциплін.

Діалектичний метод, методична прозорість, ітераційно-емпіричний (Agile) підхід та ризоматичне навчання — основні характерні риси для подальшої розробки. 
Діалектичний метод має стати провідним методом роботи. Діалогічність буде важливою не тільки для впровадження сектору особистісної освіти, але й в інших аспектах, хай і не повною мірою.
Додатковою характеристикою має стати підхід «думками та методиками навиворіт» — максимальна прозорість комунікації педагогів та викладачів щодо того, що ми робимо, навіщо й чого таким чином досягаємо. Метою такої прозорості є те, що сьогодні студенти дізнаються, що допомагає людям діяти та навчатися, а завтра, коли опиняться сам на сам, це допомагатиме їм самостійно самоорганізовуватися та допомагати собі починати й утримуватися в тій чи іншій діяльності, завданнях, які будуть для них важливі.

Для планування навчання підійде відкритий навчальний план (ризоматичне або мережеве навчання). Він формуватиметься мірою просування навчання, уточнення важливих точок, які потребують глибшого занурення або ж повторення чи навіть перепроходження. В ризоматичному навчанні знання не має початку й кінця. Є певний контекст, у якому через взаємодію може відбуватися навчання. Також організовуватимуться навчальні подорожі — як у переносному, так і в прямому сенсі. Так створюватиметься контекст, в якому студенти зможуть навчатися.

Щоби уявити, як усе розвиватиметься з самого початку, наведемо орієнтовну логіку організації навчання студента: 
1. Ознайомлення з завданнями першого семестру й тим, як це відбуватиметься (проводить тьютор адаптації). 
2. Фасилітоване знайомство з командою та з іншими студентами в дружній неформальній обстановці. В цей час також відбувається самопрезентація всіх кураторів. 
3. Вибір персонального куратора. Студент обирає щонайменше 2 кандидатури. Куратори розглядають пропозиції студентів під свою опіку та узгоджують їх відповідно до своїх відчуттів і навантаження. 
4. Серія індивідуальних зустрічей із куратором та групових фасилітованих зустрічей для досягнення декількох цілей: 
     а) налагодити робочий альянс, відчути необхідний рівень прийнятості, розкутості для вираження, 
     б) якомога глибше ознайомитися з попередньою освітньою історією студента, виявити блоки, переваги, оцінити самосприйняття себе в навчальному процесі й поза ним, оприявнити конструктивні й неконструктивні особистісні переконання, інтереси, досвід, звички, види позашкільної зайнятості, темперамент, рівень енергійності та відповідальності, 
     в) проаналізувати, прорефлексувати, зіставити свій досвід з іншими для реальності суб’єктивної самооцінки, 
     г) безумовно позитивно прийняти свій минулий навчальний досвід, відпустити дитинство, прийняти вступ та роль студента старшої школи. 
5. Серія індивідуальних і групових зустрічей, у тому числі з застосуванням різних методик для проявлення прагнень, інтересів, схильностей. Нагода цілеспрямовано помріяти, побрейнстормити, промацати новий горизонт можливостей та збагнути обмеження — власні й об’єктивні. 
6. Формування в індивідуальних консультаціях із куратором першої ітерації Стратегії особистісного розвитку (ОР), можливого плану обов’язкових завдань на семестр та плану дій на перший осяжний період (може різнитися для кожного студента) руху по стратегії ОР. Головними цілями на цьому етапі є: 
     а) створення студентом орієнтовного бажаного образу себе, своєї діяльності в майбутньому (через 10, 5 та 3 роки), 
     б) ознайомлення з методами й підходами гнучкої розробки (інтераційністю, емпіричністю та діалогічністю), 
     в) опанування на практиці планування принципів Growth mindset;      г) пошук можливостей і пропозицій відповідно до сфер зацікавленості студента 
7. «Де я?» — cерія тестів, співбесід із академічними репетиторами для проявлення картини володіння академічними знаннями. 8. Індивідуальні зустрічі з куратором, консультації з викладачами щодо коригування планів та складання індивідуального графіку зайнятості з урахуванням результатів етапу «Де я?».
9. Індивідуальні зустрічі з куратором для розгляду пропозицій і можливостей для вибору академічних проєктів, професійного спрямування, можливо, підприємницьких проєктів (якщо студент має достатній рівень компетенцій для цього). 
10. Вибір місця та партнера з професійного навчання, узгодження графіку. Такий вибір передбачатиме дві «невдалі» спроби початку навчання кожній професії. Один із трьох варіантів має бути обраний з обов’язковим проходженням та завершенням відповідного курсу (1–3 місяці). 
Далі відбувається навчання відповідно до складених індивідуальних планів і графіків академічних занять та професійного навчання. Особисті зустрічі студента з куратором відбуваються не рідше, ніж 1 раз на тиждень під час семестрів, і частіше та більше — під час сесій. 
Головне, що відбуватиметься, — це підтримка увагою з бажанням ставити навідні запитання, що призводять до здогадок, спробами, діями та діяльністю. Крок за кроком студент чіплятиме вагончики мрій, сподівань і очікувань до паровозика реальних дій, що дуже повільно зрушується з місця, а потім метр за метром починає рухатися й далі обов’язково набере обертів.

Важливо розуміти, що замість закритої системи (все в закладі) ми будуємо відкриту. Але буде приміщення, яке буде як ядро – «дім», місце, де студенти відчуватимуть, що їм завжди раді, їх приймають, розуміють і завжди на їхньому боці. В системі існуватимуть «доми» (робоча назва — «біотоп», «база») — комфортні для студента місця, де він зможе врівноважитися, розібратися в хаосі думок, знайти потрібні знання, потренуватися на невеликих кейсах, спланувати наступний крок, а також перетнутися й поспілкуватися з іншими студентами та членами команди. Частина академічних, особистих зустрічей, індивідуальне навчання — дистанційне чи онлайн — теж можуть відбуватися тут. 
Орієнтовно 60% навчання відбуватиметься поза аудиторією в класичному розумінні академічного навчання. Якщо студент обере акцент на професійному спрямуванні, цей відсоток може сягати й 70%.
Розширення системи досягається також за принципом ризоми — мережі зв’язків, домовленостей, колаборацій (сталих або разових) із партнерами різного штибу, яка постійно оновлюється й розширюється у відповідній динаміці запитів під потреби студентів.
Окрім того, відбуватимуться виходи, поїздки (як по Україні, так і за кордон). Також буде змога регулярно бувати в місцях фахової діяльності: де щось створюється, виробляється, робиться, видається, готується, обслуговується…

Кожна людина — цілий світ, що має власну історію розвитку і походження. Ми розумілємо, що ситуації на вході будуть максимально різними. Але всі їх об’єднуватиме те, що на виході, в момент переходу, молода людина матиме ясність та впевненість, що і як робити.

Випадок 1

У Каті купа інтересів, і поки вона не визначилася з тим, що їй цікаво найбільше. Їй імпонує сфера краси, але також приваблює архітектура. Її проблема полягає в тому, що вона мало знає про те, як ці сфери інтересів співвідносяться з тим, що реально доведеться робити та з чого складається рутина діяльності в одному й іншому напрямку. Катю лякає те, що вона щось вибере, а їй не підійде. Ідеально для неї було б намацально спробувати спочатку одне, а потім інше, щоби мати можливість «перескочити» на інший напрямок, якщо те, що вона спочатку вибрала, їй не підійде.

Випадок 2

Олені хочеться самостійності. Вона не бажає брати грошей у батьків, а хоче якомога скоріше почати заробляти і жити сама. Має чимало захоплень та вміє багато чого робити руками. Олену лякає думка про те, що вона не вміє нічого корисного, ніхто не візьме її на роботу тощо. Але вона впевнена: якби їй допомогли розібратися, як заробляти, вона могла б спланувати й зробити свій перший реальний крок у доросле життя.

Випадок 3

Василя просто лякає наближення дорослого життя. Він не знає, чого хоче (в ідеалі нехай би ще кілька років було так, як є). Для нього важлива підтримка, йому цікаво розібратися в собі. А ще він не дуже вірить, що його захоплення малюванням принесе якусь користь у реальному житті. А потім кожен із цих студентів заходить в Академію, і ми разом із ними вибудовуємо їхній унікальний «шлях героя».